جديد

نتائج مسابقة "الحسد الجار!"

نتائج مسابقة


منافسينا

في 19 أغسطس انتهى معرض "Autumn Flora - 2004" من عمله. حسب التقاليد ، في اليوم قبل الأخير ، تم الإعلان عن نتائج مسابقة تصميم المناظر الطبيعية "الحسد ، الجار!" ، والتي أقيمت للمرة الثانية من قبل طاقم التحرير لدينا بدعم نشط من إدارة المعرض. إذا تذكر القراء ، أعلنا عادت في منتصف أبريل. وقد فعلوا ذلك عن عمد حتى يكون لدى كل من يقرر المشاركة المزيد من الوقت للاستعداد.كان الموسم الحالي صعبًا لكل من مزارعي الخضروات والبستانيين. اشتكى الكثيرون من عدم نجاح كل الخطط. ومع ذلك ، تم استلام المواد الخاصة بالمسابقة. ولخصت هيئة المحلفين ، برئاسة المدير العام لشركة ميكا OM ميخائيلوف ، النتائج. وفي 18 سبتمبر ، صعد الفائزون والفائزون بجوائز مسابقة "Envy، Neighbor! -2004" إلى منصة مركز أوراسيا للثقافة والمعارض. منحت لجنة التحكيم بالإجماع المركز الأول لنينا فلاديميروفنا غولينكايا من أجل حل أنيق. . جنبا إلى جنب مع زوجها وابنها ، أنشأوا حديقة جميلة حقًا. سنحاول في أحد الأعداد القادمة نشر قصة الفائز حول إنشاء الحديقة وصور أروع أركانها. فازت بجائزة من الراعي العام الدائم لمسابقاتنا - شركة "Life in the Country" - مقعد حديقة قابل للطي وتعريشة رأسية لنباتات الزينة (انظر الصورة). حصل NV Golenkaya أيضًا على جائزة الجمهور ، التي قدمتها أيضًا شركة "Life at the Dacha". للاستخدام الماهر للأحجار الطبيعية والصخور في تصميم المناظر الطبيعية ، تم منح المركز الثاني للفائز في مسابقة الربيع "Summer Season-2004". ناتاليا فالنتينوفنا دينيسوفا. حصلت على إناء زخرفي من متجر Dom-Sad في شارع Industrial Avenue وحصلت على بذور أعشاب من مزرعة Elita ، وحصلت على المركز الثاني سفيتلانا إيفانوفنا دوتسينكو من Stary Peterhof. "للشجاعة والبطولة التي ظهرت في النضال من أجل جمال مدينتنا" - هكذا حددت هيئة المحلفين قرارها. على الرغم من كل الصعوبات المرتبطة بأي محاولة لتحسين ساحات الفناء لدينا ، قامت مع حماتها Lyubov Ignatievna بإنشاء زاوية مريحة وجميلة بشكل مدهش في قطعة أرض خالية بالقرب من المبنى الجديد. سنخبرك أيضًا بالمزيد عن أعمالهم ونجاحاتهم لاحقًا. حصلوا على جائزة نباتات الزينة من شركة ميكا ومشتل نورثرن فلورا ، وتم منح المركز الثالث لمؤلفنا الدائم والبستاني الخبير لاريسا ألكساندروفنا إيجوروفا - للتطبيق الناجح للاتجاهات الحديثة في تصميم المناظر الطبيعية. نبات الزينة من شركة Tellura ، فيلم أسود من شركة Shar ، بذور العشب من شركة Agbina التي حصلت عليها كجائزة. تلقينا جوائز من رعاتنا: شركات Severny Ogorod - مجموعات من بذور الزهور والأسمدة ؛ "البحث عن سانت بطرسبرغ" - الأسمدة والبذور ؛ "Agbina" - بذور الحشائش ؛ "Tellura" - بصيلات الزهور ؛ مشتل خاص "Makarevich" - شتلات العنب وبصيلات الزهور ، ومشاركين نشطين آخرين في المسابقة: N. Alexandrova ، O. Vinokurov ، G. I. Balueva ، S. Petrov ، L. Shchelchkova ، Dmitry Malun. نود أن نشكر البستاني K. A. Bogdanova على مشاركته النشطة المستمرة في المسابقة.ومرة أخرى ، يعرب طاقم التحرير عن امتنانه العميق لأصدقائنا الحميمين - الشركات الراعية لدعمهم للمسابقة والجوائز السخية. نأمل أن تدعم جميع مساعينا الأخرى. نتمنى للفائزين والفائزين بالجوائز ، وكذلك فرق الشركات الراعية والازدهار والإنجازات الجديدة ونتمنى لك التوفيق!


كتاب روزنتال.

Rosenthal DE، Dzhandzhakova EV، Kabanova NP REFERENCE BOOK OF SPELLING، PRONUNCIATION، LITERARY EDITING M: Chero، 1999 Spelling I. تهجئة الفراغات في الجذر §1. تم فحص أحرف العلة غير المضغوطة §2. لا يمكن التحقق منه غير مضغوط. أظهر المزيد

Rosenthal DE، Dzhandzhakova EV، Kabanova NP REFERENCE BOOK OF SPELLING، PRONUNCIATION، LITERARY EDITING M: Chero، 1999 Spelling I. تهجئة الفراغات في الجذر §1. تم فحص أحرف العلة غير المضغوطة §2. أحرف العلة غير المضغوطة §3. حروف العلة المتناوبة §4. أحرف العلة بعد الأشقاء §5. حروف العلة بعد ج §6. رسائل البريد الإلكتروني §7. حرف د الثاني. تهجئة الموافقة في الجذر §8. الحروف الساكنة التي لا صوت لها ولا صوت لها §9. الحروف الساكنة المزدوجة في الجذر وعند تقاطع البادئة والجذر §10. الحروف الساكنة التي لا يمكن نطقها III. استخدام الحروف الرأسمالية §11. الأحرف الكبيرة في بداية النص §12. الأحرف الكبيرة بعد علامات الترقيم §13. الأسماء الشخصية للأشخاص §14. أسماء الحيوانات ، أسماء الأنواع النباتية ، أصناف النبيذ §15. أسماء الشخصيات في الخرافات والحكايات الخرافية والمسرحيات §16. الصفات والظروف المشتقة من الأسماء الفردية §17. الأسماء الجغرافية والإدارية الإقليمية §18. الأسماء الفلكية §19. إخفاء أسماء العصور والأحداث التاريخية


تحميل:

تكوين مفاهيم رياضية أولية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

زيغولينا أولغا أليكساندروفنا

إلحاح المشاكل. 3
الفصل 1. متطلبات البرنامج لمنهجية تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة في التعليم قبل المدرسي الحديث. 6

الفصل 2. شروط التدريس الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة حتى البدايات

الرياضيات. 12
الفصل 3. تأثير اللعبة على تكوين القدرات الرياضية الأولية. السادس عشر
3.1. استخدام الألعاب التعليمية. 17
3.2 ألعاب لعب الدور. 25
3.3 أسئلة مثيرة للاهتمام ومهام نكتة. ثلاثين
3.4. الجمباز الاصبع في فصول الرياضيات. 36 3.5. تنمية المفاهيم الرياضية عن طريق الفولكلور والكلمات الفنية. 42
الفصل الرابع: مسابقات رياضية وأنشطة ترفيهية. 47
استنتاج. خمسون
قائمة ببليوغرافية. 51

الهدف الرئيسي للتطور المعرفي ، وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، هو تنمية القدرات الفكرية-المعرفية والإبداعية الفكرية للأطفال. تعتبر الرياضيات من أكثر المعارف والمهارات والقدرات تعقيدًا المدرجة في محتوى التجربة الاجتماعية والتي تتقنها الأجيال الشابة. يهدف تكوين المفاهيم الرياضية الأولية إلى تنمية أهم عنصر في شخصية الطفل - عقله وقدراته الفكرية والإبداعية. في هذا الصدد ، يعد التطوير الفعال للقدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة فترات التطور ، إحدى المشكلات الملحة في عصرنا.

يعلم كل من الآباء والمدرسين أن تكوين المفاهيم الرياضية الأولية له فرص فريدة لتنمية الأطفال ، كما أنه عامل قوي في نمو الطفل ، والذي يشكل الصفات الشخصية الحيوية للتلاميذ - الانتباه والذاكرة والتفكير و الكلام والدقة والعمل الجاد والمهارات الخوارزمية والإبداع. ولكن من أجل تطوير بعض المهارات والقدرات الرياضية الأولية ، من الضروري تطوير التفكير المنطقي لمرحلة ما قبل المدرسة. في المدرسة ، سيحتاجون إلى القدرة على المقارنة والتحليل والتعميم. لذلك ، من الضروري تعليم الطفل حل مواقف المشاكل ، واستخلاص استنتاجات معينة ، والتوصل إلى نتيجة منطقية. منذ ذلك الحين ، في مناهج المدارس الابتدائية الحديثة ، يتم إعطاء (إعطاء) أهمية خاصة (مهمة) للمكون المنطقي. والأكثر ملاءمة لتطوير التفكير المنطقي لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتجاه السائد للتطور الرياضي. التطور الرياضي هو عنصر هام في تكوين "صورة الطفل للعالم".

تثبت الدراسات النفسية والتربوية الحديثة أن استيعاب الأطفال لنظام التمثيلات الرياضية في مرحلة ما قبل المدرسة له تأثير نوعي على مسار نموهم العقلي بالكامل ، ويضمن الاستعداد للمدارس (GA Korneeva، A.M. Leushina، 3.A Mikhailova، N. I . Nepomnyashchaya، RL Nepomnyashchaya، F. Pali، J. Pali، TD Richterman، EV Serbina، EV Solovieva، AA Stolyar، TV Taruntaeva، E.V.Schcherbakov and others). الأطفال في سن ما قبل المدرسة ولديهم ذكاء متطور يحفظون المواد بشكل أسرع ، وهم أكثر ثقة في قدراتهم ، ويتكيفون بسهولة أكبر مع بيئة جديدة ، ويكونون أكثر استعدادًا للمدرسة. لذلك ، يجب إعطاء مكانة مهمة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بداية الرياضيات في مؤسسة ما قبل المدرسة.

تتمثل إحدى المهام المهمة للمعلمين وأولياء الأمور في تنمية اهتمام الطفل بالرياضيات في سن ما قبل المدرسة. لا يجب أن يكون تدريس الرياضيات مملاً. ذاكرة الأطفال انتقائية. يتعلم الطفل فقط ما يهمه ، متفاجئًا ، مسرورًا أو خائفًا. من غير المحتمل أن يتذكر شيئًا غير مثير للاهتمام ، حتى لو أصر الكبار. مقدمة لهذا الموضوع بطريقة مرحة ومسلية تساعد الطفل على تعلم المنهج المدرسي بشكل أسرع وأسهل في المستقبل. الهدف من النشاط التربوي هو التطوير الأقصى للمفاهيم الرياضية الأولية من خلال استخدام أشكال وطرق مختلفة من المواد المسلية.

يتم تحقيق الهدف من خلال المهام التعليمية والتطويرية والتعليمية.

1. لتكوين تمثيلات رياضية أساسية ، مهارات الكلام

2. تطوير الخيال وإبداع التفكير (القدرة على التفكير بمرونة ، في الأصل)

3. بانسجام وبطريقة متوازنة تنمي عند الأطفال بداية عاطفية مجازية ومنطقية

4. غرس الاهتمام بالألعاب التي تتطلب ضغوطًا ذهنية وجهدًا فكريًا

5. تعزيز الرغبة في تحقيق نتيجة إيجابية والمثابرة وسعة الحيلة.

بمساعدة الأهداف والمهام المطروحة ، يتم حل الفكرة التربوية ، وهي أن إشراك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في حل المشكلات والمواقف الرياضية من خلال أنواع مختلفة من المواد المسلية يساهم في تكوين مفاهيم رياضية أولية فيها.

وهكذا ، بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، يصبح الأطفال على دراية بالمحتوى الرياضي ويتقنون المهارات الحسابية الأولية ، ويعد تكوين المفاهيم الرياضية الأولية فيها أحد المجالات المهمة لعمل مؤسسات ما قبل المدرسة.

الفصل الأول: برنامج متطلبات منهجية تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة

يهدف البرنامج الحديث في الرياضيات "من الولادة إلى المدرسة" الذي تم تحريره بواسطة N. E و Veraksa و TS Komarova و MA Vasilyeva إلى تطوير الاهتمامات المعرفية للأطفال ، وتوسيع تجربة التوجيه في البيئة ، والتنمية الحسية ، وتنمية الفضول والمعرفة الدافع تشكيل الإجراءات المعرفية ، تكوين الوعي ، تطوير الخيال والنشاط الإبداعي تشكيل الأفكار الأولية حول كائنات العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المواد ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الأسباب والتأثيرات ، إلخ.)

تطوير الإدراك والانتباه والذاكرة والملاحظة والقدرة على التحليل والمقارنة وتسليط الضوء على الخصائص والعلامات الأساسية للأشياء وظواهر العالم المحيط ، والقدرة على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لجعل أبسط التعميمات . (2 ، ص 64).

المتطلبات الحديثة لبرنامج FEMP في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:

1. ضمان الاتساق في عملية FEMP. 2. تحسين جودة استيعاب الأطفال للمفاهيم والمفاهيم الرياضية. 3. ليس فقط صياغة المفاهيم الرياضية ، ولكن أيضا المفاهيم الرياضية الأساسية. 4. التركيز على تنمية القدرات العقلية للطفل. 5. خلق ظروف مواتية لـ FEMP في الأطفال. 6. تطوير العمليات والقدرات المعرفية في عملية FEMP في أطفال ما قبل المدرسة. 7. تعلم الأطفال من المصطلحات الرياضية. 8. رفع مستوى النشاط المعرفي في دروس FEMP لمرحلة ما قبل المدرسة. 9. إتقان أساليب النشاط التربوي للأطفال. 10. تنظيم التدريب مع مراعاة القدرات الفردية.

في التدريب الرياضي الذي يقدمه البرنامج ، جنبًا إلى جنب مع تعليم الأطفال العد ، وتطوير الأفكار حول العدد والعدد في العشرة الأولى ، وتقسيم الأشياء إلى أجزاء متساوية ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمليات باستخدام المواد المرئية ، وإجراء القياسات باستخدام القياسات التقليدية ، تحديد حجم المواد الصلبة السائلة والكتلة ، تطور عيون الأطفال ، أفكارهم حول الأشكال الهندسية ، حول الوقت ، تكوين فهم العلاقات المكانية. يهدف برنامج "من الولادة إلى المدرسة" لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية إلى تطوير التفكير المنطقي والنشاط العقلي والإبداع ، أي القدرة على إجراء أبسط التعميمات والمقارنات والاستنتاجات وإثبات صحة بعض الأحكام ، و استخدام دورات الكلام الصحيحة نحويًا. وبحسب المنهج ، فإن العمل في كل فئة عمرية على التطوير الرياضي يتكون من خمسة أقسام: "العدد والعد" ، "الحجم" ، "الأشكال الهندسية" ، "التوجه في الفضاء" ، "التوجه في الوقت".

في الفصل الدراسي في الرياضيات ، لا يقوم المعلم بتنفيذ المهام التعليمية فحسب ، بل يقوم أيضًا بحل المهام التعليمية. يطلع المعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على قواعد السلوك ، ويغرس فيهم الاجتهاد ، والتنظيم ، وعادة الدقة ، وضبط النفس ، والمثابرة ، والعزيمة ، والموقف النشط لأنشطتهم الخاصة. وفقًا لمعايير التعليم الفيدرالية الحكومية (FSES) ، فإن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو: المساعدة والتعاون بين الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التعليمية. في الوقت نفسه ، يتم تنفيذ حل المهام التعليمية في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) ، ولكن أيضًا في لحظات النظام ، وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي .

ينظم المعلم العمل على تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال في الفصل وخارجه: في الصباح ، بعد الظهر أثناء المشي ، في المساء 2-3 مرات في الأسبوع. يجب على المعلمين من جميع الفئات العمرية استخدام جميع أنواع الأنشطة لتعزيز المعرفة الرياضية للأطفال. على سبيل المثال ، في عملية الرسم والنحت والتصميم ، يكتسب الأطفال المعرفة حول الأشكال الهندسية ، وعدد وحجم الأشياء ، وترتيبها المكاني ، والتمثيلات المكانية ، ومهارات العد ، والعد الترتيبي - في دروس التربية الموسيقية والبدنية ، أثناء الترفيه الرياضي . في العديد من الألعاب الخارجية ، يمكن استخدام معرفة الأطفال بالقياسات من خلال القياسات التقليدية لأحجام الأشياء. لتوحيد المفاهيم الرياضية ، يستخدم المعلمون على نطاق واسع الألعاب التعليمية وتمارين الألعاب بشكل منفصل لكل فئة عمرية. في الصيف ، تتكرر مادة البرنامج في الرياضيات وتثبت أثناء المشي ، في الألعاب.

تعتمد منهجية تدريس المعرفة الرياضية على مبادئ تعليمية عامة: منهجية ، متسقة ، تدريجية ، فردية. تصبح المهام المقدمة للأطفال بالتتابع ، من الدرس إلى الدرس ، أكثر تعقيدًا ، مما يضمن توفر التعلم. عند الانتقال إلى موضوع جديد ، لا ينبغي لأحد أن ينسى تكرار ما تم تغطيته. إن تكرار المواد في عملية تعلم أشياء جديدة لا يجعل من الممكن تعميق معرفة الأطفال فحسب ، بل يسهل أيضًا التركيز على أشياء جديدة.

في فصول الرياضيات ، يستخدم المعلمون أساليب مختلفة (لفظية ، ومرئية ، ولعبية) وتقنيات (القصة ، والمحادثة ، والوصف ، والتعليمات والشرح ، والأسئلة للأطفال ، وإجابات الأطفال ، وعينة ، وإظهار أشياء حقيقية ، ولوحات ، وألعاب تعليمية وتمارين ، في الهواء الطلق ألعاب) ...

تحتل أساليب التربية التنموية مكانة مهمة في العمل مع الأطفال من جميع الفئات العمرية.هذا هو تنظيم المعرفة المقدمة له ، واستخدام الوسائل البصرية (عينات مرجعية ، أبسط صور تخطيطية ، وأشياء بديلة) لإبراز الخصائص والعلاقات المختلفة في الأشياء والمواقف الحقيقية ، واستخدام طريقة عامة للعمل في الجديد. الظروف.

إذا اختار المعلمون المواد المرئية بأنفسهم ، فيجب عليهم الامتثال الصارم للمتطلبات الناشئة عن أهداف التعلم وخصائص عمر الأطفال. هذه المتطلبات هي كما يلي:

- عدد كافٍ من العناصر المستخدمة في الدرس

- مجموعة متنوعة من الأحجام (كبيرة وصغيرة)

- اللعب مع الأطفال من جميع أنواع التخيل قبل الفصل في فترات زمنية مختلفة ، بحيث ينجذبون إلى الدرس فقط من خلال الجانب الرياضي ، وليس اللعبة (عند اللعب حول مادة اللعبة ، عليك إخبار الأطفال بأنها غرض)

- الديناميكية (يتصرف الأطفال مع الشيء المقدم لهم وفقًا لمهام المعلم ، لذلك يجب أن يكون الكائن قويًا ومستقرًا حتى يمكن إعادة ترتيبه ، ونقله من مكان إلى آخر ، والتقاطه)

يجب أن تروق الصور المرئية للأطفال من الناحية الجمالية. تجعل الكتيبات الجميلة الأطفال يرغبون في الدراسة معهم ، وتساهم في تنظيم الفصول الدراسية والاستيعاب الجيد للمواد. من أجل التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعتبر الفصول المتعلقة بتطوير المفاهيم الرياضية الأولية ذات أهمية كبيرة. في الفصل الدراسي ، لا يتعلم الأطفال فقط مهارات العد وحل المشكلات الحسابية البسيطة وتكوينها ، بل يتعرفون أيضًا على الأشكال الهندسية ، ومفهوم المجموعة ، ويتعلمون كيفية التنقل في الزمان والمكان. في هذه الفئات ، إلى حد أكبر بكثير من غيرها ، يتم تطوير الذكاء السريع ، والإبداع ، والتفكير المنطقي ، والقدرة على التجريد بشكل مكثف ، ويتم تطوير الكلام المختصر والدقيق.

تتمثل مهمة معلمة رياض الأطفال التي تجري فصول الرياضيات في إشراك جميع الأطفال في الاستيعاب النشط والمنهجي لمواد البرنامج. للقيام بذلك ، يجب عليه ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يعرف جيدًا الخصائص الفردية للأطفال ، وموقفهم من مثل هذه الأنشطة ، ومستوى تطورهم الرياضي ، ودرجة فهمهم للمواد الجديدة. إن النهج الفردي لإجراء دروس الرياضيات يجعل من الممكن ليس فقط مساعدة الأطفال في إتقان مادة البرنامج ، ولكن أيضًا لتطوير اهتمامهم بهذه الأنشطة. ضمان المشاركة الفعالة لجميع الأطفال في العمل المشترك ، مما يؤدي إلى تنمية قدراتهم العقلية ، والاهتمام ، ويمنع السلبية الذهنية لدى الأطفال ، ويعزز المثابرة والهدف والصفات الطوعية الأخرى. يجب أن يهتم المعلم بتنمية قدرات الأطفال على إجراء عمليات العد ، وتعليمهم تطبيق المعرفة المكتسبة مسبقًا ، وأن يكونوا مبدعين في حل المهام المقترحة. يجب أن يحل كل هذه الأسئلة ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال ، والتي تتجلى في الفصول الدراسية في الرياضيات.

بطريقة حديثة ، توقفت FSES في مؤسسات ما قبل التعليم الآن ببساطة عن إعطاء المعرفة "على طبق من الفضة". بعد كل شيء ، إذا تم إخبار الطفل بشيء ما ، فيمكنه فقط تذكره. لكن التكهن والتفكير والتوصل إلى استنتاجك هو أكثر أهمية. بعد كل شيء ، الشك هو الطريق إلى الإبداع وتحقيق الذات ، وبالتالي الاستقلال والاكتفاء الذاتي. كم مرة يسمع آباء اليوم في مرحلة الطفولة أنهم لم ينضجوا بعد بما يكفي للجدل. حان الوقت لنسيان هذا الاتجاه. يتم تحقيق تأثير تطوير التدريب فقط عندما (وفقًا لـ L. S. Vygotsky و G. S. Kostyuk) يتم توجيهه نحو "منطقة التنمية القريبة". كقاعدة عامة ، يكتسب الطفل المعرفة في هذه الحالة بمساعدة قليلة من شخص بالغ. يجب أن يتذكر المعلم أن "منطقة التطور القريب" لا تعتمد فقط على العمر ، ولكن أيضًا على الخصائص الفردية للأطفال. (3 ، ص 44)

مما سبق ، يترتب على ذلك أنه عند تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على خلق مواقف إشكالية لتطوير العمليات المعرفية ، وتنظيم عمل مستقل منتج ، وخلق خلفية عاطفية ونفسية مواتية لعملية التعلم. إن موضوع الرياضيات خطير لدرجة أنه يجب على المرء ألا يفوت فرصة لجعله مسليًا (ب. باسكال). يعد تطوير المفاهيم الرياضية الأولية جزءًا مهمًا للغاية من التطور الفكري والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي المرحلة التعليمية الأولى وتؤدي روضة الأطفال وظيفة مهمة في إعداد الأطفال للمدرسة. ويعتمد نجاح تعليمه الإضافي إلى حد كبير على مدى جودة ووقت استعداد الطفل للمدرسة.

الفصل الثاني شروط التدريس الناجح للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حتى بدايات الرياضيات

يوجد حاليًا طريقتان لمحتوى تدريس بدايات الرياضيات. يرى عدد من المعلمين الأكاديميين فعالية التطور الرياضي للأطفال في توسيع تشبع المعلومات في الفصول الدراسية ، حتى إدخال مادة برنامج الصف الأول. يدافع آخرون عن موقف إثراء المحتوى الهادف إلى تنمية القدرات الفكرية وتكوين الأفكار والمفاهيم العلمية الهادفة. ليس من قبيل الصدفة أن يجادل علماء النفس بأنه في سن ما قبل المدرسة لا ينبغي للمرء أن يسعى لتحقيق التسريع الاصطناعي للأطفال. شيء آخر مهم - لإثراء جوانب التنمية التي يكون كل عمر أكثر حساسية وتقبلًا لها. في الوقت نفسه ، من الضروري الاسترشاد بفكرة تطوير التعليم - التركيز ليس على مستوى نمو الأطفال المحقق ، ولكن للمضي قدمًا قليلاً ، بحيث يحتاج الطفل إلى بذل بعض الجهود لإتقان المادة. يجب أن نتذكر أن أهم الشروط لفعالية التطوير الرياضي هي نهج فردي منتظم ومتسق. كل عمل مبني على مبدأ الحركة التدريجية من الملموس إلى المجرد ، من المعرفة الحسية إلى المنطقية ، من التجريبية إلى العلمية.

أظهرت ممارسة تدريس الرياضيات في بداياتها أن نجاحها لا يتأثر بمحتوى المادة بقدر ما يتأثر بشكل عرضها. يجب أن يكون التفسير واضحًا وواضحًا ومحددًا ويمكن الوصول إليه من تصور الطفل في سن معينة ، والأهم من ذلك ، أن يكون رائعًا. تعطي المعرفة للأطفال بطريقة مسلية أكثر بما لا يقاس من التمارين الجافة والمملة. كيف تبدأ عيون الطفل في التألق عندما يُعرض عليه الذهاب في رحلة رائعة! على الرغم من أنه يعرف جيدًا أنه سيتعين عليه حل المشكلات الرياضية المعقدة في الطريق ، إلا أن العقل والتفكير المنطقي يبرر أفعاله. ومع ذلك ، هذا لا يخيفه. الطفل مغرم باللعبة ، يحاول مساعدة كل شخصية في ورطة. نتيجة لذلك ، دون أدنى شك ، فإنه يؤدي بكل سرور جميع المهام التي حددها المعلم للأطفال.

مهمة التدريس هي توجيه الإدراك ، لتوجيه عملية استيعاب المفاهيم من العلامات العشوائية إلى العلامات الأساسية. خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، هناك تكوين مكثف لقدرات الأطفال العقلية - الانتقال من الأشكال المرئية للنشاط العقلي إلى المنطقي ، من التفكير العملي إلى التفكير الإبداعي. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يبدأ تشكيل الأشكال الأولى من التجريد والتعميم والأشكال البسيطة للاستدلال.
ينصب التركيز الرئيسي في التدريس على الحل المستقل للمهام المعينة من قبل أطفال ما قبل المدرسة ، واختيارهم للطرق والوسائل ، والتحقق من صحة حلها. يشمل تعليم الأطفال كلاً من الأساليب المباشرة والمتوسطة التي لا تساهم فقط في إتقان المعرفة الرياضية ، ولكن أيضًا في التطور الفكري الشامل. يجب تنظيم عملية التعلم بحيث يظهر نشاط الطفل نفسه ، حتى يتمكن الأطفال من المجادلة وإثبات الحقيقة والتواصل بحرية مع بعضهم البعض. تتضمن الفصول الدراسية أشكالًا مختلفة من توحيد الأطفال (الأزواج ، المجموعات الفرعية الصغيرة ، المجموعة بأكملها) ، اعتمادًا على أهداف الأنشطة التعليمية والمعرفية. هذا يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير مهارات التفاعل مع الأقران والنشاط الجماعي. الشخص الذي لم يعتاد منذ الطفولة على التفكير بشكل مستقل ، واستيعاب كل شيء جاهز ، لن يكون قادرًا على إظهار الميول التي أعطتها له الطبيعة.
من أجل التعلم للمساهمة في تنمية تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري استخدام الأساليب التي ستمنح الطفل الفرصة لفهم المادة التعليمية. من الضروري الاعتماد على مشكلة مهمة للطفل ، عندما يواجه طفل ما قبل المدرسة خيارًا ، وأحيانًا يخطئ ، ثم يصححه بنفسه. في سياق حل كل مهمة جديدة ، يتم تضمين الطفل في نشاط عقلي نشط ، يسعى جاهداً لتحقيق الهدف النهائي.

الرياضيات علم دقيق. يحتوي على العديد من المصطلحات الخاصة التي نستخدمها أيضًا في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. عند شرح مادة جديدة ، من الضروري الاعتماد على المعرفة والأفكار المتاحة لمرحلة ما قبل المدرسة ، والحفاظ على اهتمام الأطفال طوال الدرس ، واستخدام أساليب اللعب ومجموعة متنوعة من المواد التعليمية ، وتكثيف الانتباه في الفصل ، وإحضارهم إلى استنتاجات مستقلة ، تعليمهم تفكيرهم المنطقي والقدرة على الشرح وإثبات وجهة نظرهم وتشجيع مجموعة متنوعة من الخيارات لإجابات الأطفال. من المهم أن يكون الأطفال قادرين على شرح الطريق إلى تحقيق الهدف.

لا تكمن إمكانات المربي في نقل بعض المعارف والمهارات الرياضية ، ولكن في تعريف الأطفال بالمواد التي تعطي الطعام للخيال ، مما يؤثر ليس فقط على المجال الفكري الصرف ، ولكن أيضًا على المجال العاطفي للطفل. يجب على المعلم أن يجعل الطفل يشعر أنه سيكون قادرًا على فهم وإتقان ليس فقط مفاهيم معينة ، ولكن أيضًا القوانين العامة. والشيء الرئيسي هو معرفة الفرح في التغلب على الصعوبات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل الفردي مع الأطفال في الفصل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقديم مهام للآباء لإشراكهم في أنشطة مشتركة مع المعلم.
ستساعده معرفة المربي بقدرات كل طفل على تنظيم العمل بشكل صحيح مع المجموعة بأكملها. ومع ذلك ، لهذا ، يجب على المربي دراسة الأطفال باستمرار ، وتحديد مستوى تطور كل منهم ، ومعدل تقدمه ، والبحث عن أسباب التأخر ، وتحديد الخطوط العريضة وحل المهام المحددة التي من شأنها ضمان زيادة نمو الطفل. لتعليم شخص ما من جميع النواحي ، كتب K.D. Ushinsky ، عليك أن تعرفه جيدًا. (3 ، ص 46)

عند تنظيم العمل ، يجب أن يعتمد المربي على المؤشرات التالية:

§ طبيعة تبديل العمليات العقلية (المرونة والقوالب النمطية للعقل ، سرعة أو تباطؤ إقامة العلاقات ، وجود أو عدم وجود موقف الفرد تجاه المادة قيد الدراسة)

§ مستوى المعرفة والمهارات (وعي ، كفاءة)

§ الأداء (القدرة على التصرف لفترة طويلة ، درجة شدة النشاط ، الإلهاء ، التعب)

§ مستوى الاستقلالية والنشاط

§ طبيعة المصالح المعرفية

§ مستوى التطور الإرادي.

يجب أن يتذكر المربي أنه لا توجد شروط للنجاح في التعلم تكون موحدة لجميع الأطفال. من الأهمية بمكان التعرف على ميول كل طفل ، للكشف عن قوته وقدراته ، حتى يشعر بفرحة النجاح في العمل العقلي (3 ، 47)

بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن التكوين الفعال للمفاهيم الرياضية في أطفال ما قبل المدرسة يجب أن يتم في مزيج من اللعب والبحث عن المشكلات والأنشطة العملية. يثير استخدام لحظات المفاجأة ، واللعبة ومواقف المشكلات ، والألعاب التنموية والمنطقية والرياضية ، والألعاب والتمارين المسلية اهتمام الأطفال بعملية الإدراك نفسها ، والتغلب على الصعوبات في الطريق ، والبحث المستقل عن حل وتحقيق هدف. . وهذا بدوره يساهم في تنمية النشاط المعرفي ، والإدراك التحليلي ، والانتباه المستقر ، والذاكرة ، والكلام ، والخيال المكاني ، ويشكل المجال الأخلاقي - الإرادي والتحفيزي لشخصية الطفل.

الفصل 3. تأثير اللعبة على تكوين القدرات الرياضية الأولية

مع إدخال القانون الجديد للاتحاد الروسي "حول التعليم" ، المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية ، مع تحديد أهداف جديدة للتعليم ، والتي تنص على تحقيق ليس فقط الموضوع ، ولكن أيضًا النتائج الشخصية ، تزداد قيمة اللعبة حتى أكثر. يتيح لك استخدام اللعبة للأغراض التعليمية في عملية تنفيذ برامج الدعم النفسي والتربوي تطوير مهارات الاتصال والصفات القيادية وتكوين الكفاءات وتعليم الطفل الدراسة في ظروف مريحة عاطفياً بالنسبة له ووفقًا لمهام العمر.


شاهد الفيديو: رقية العين والحسد - جارالله الجار الله